Inni andre uke av en periode på to uker med nye medier. MK vg2 med to lærere. Disse kompetansemålene står sentralt:
- Forklare grunnleggende prinsipper for opphavsrett, etikk og ytringsfrihet og ta hensyn til dem i eget arbeid.
- Analysere bruk av kilder innen ulike medier og i egne produkter, og selv utøve kildekritikk.
- Drøfte forholdet mellom eierstruktur, kommersielle interesser, medietilbud og innhold i ulike nasjonale medier
- Drøfte mediepåvirkning og medievaner i forhold til individ og samfunn.
Som vanlig på MK kommer disse målene også innunder andre perioder. Hos oss henger alt sammen med alt.
I denne runden vinkler vi disse mot nye medier. Jeg har tatt i bruk Netvibes, slik at jeg kan teste det ut i undervisningssammenheng, men i kombinasjon med fronter. Der ligger periodeplanen med kompetansemål og kjennetegn. Der ligger oppgaver i fullformat, og der leverer elevene inn skriftlig arbeid. Erfaring så langt?
Nja…
Jeg har ikke benyttet meg av det optimalt synes jeg, men det er viktig å teste ut for å få erfaring i muligheter og begrensninger. Organisert etter dager, det kunne heller vært emne for eksempel. Ueffektivt å bruke to ulike nettsider som startpunkt, ser at det gjør det uoversiktelig for elevene. Jeg liker den grafiske representasjonen av en nettside på netvibes. Mye bedre enn en link i Fronter. Jeg liker enkelheten i grensesnittet og muligheten for å legge inn nye widgets blant annet.
Aller helst ville jeg hatt en kombinasjon av en LMS, en Wiki og noe àla netvibes under èn og samme paraply. I tillegg en database hvor alle lærere på trinnet hadde tilgang så fremt ikke LMS`en hadde de mulighetene. Det er kanskje verdt å notere at Wiki og Netvibes er en av de få Web 2.o verktøyene som jeg har sett hensiktsmessig å bringe inn i klasserommet på MK. Årsaken er at MK-elever har tilgang til bedre programvare enn det som ligger på nett, og skal lære seg å bruke dem. For eksempel er ikke Glogster spesielt interessant for oss, fordi de kan gjøre det bedre i InDesign.
På tirsdag i forrige uke var det åndsverksloven som stod for tur. En repetisjon av emnet fra i høst, denne gang med saken mot Pirate Bay som utgangspunkt. Den korte oppgaveteksten la jeg ut på netvibes, med linker til startkilder. Elevene ble så delt i fire grupper: Aktorat, Forsvarere, Lekdommere og de tiltalte… De fikk 2 skoletimer på å sette seg inn i stoffet og å sette dette opp mot åndsverksloven. Så brakte det løs i et klasserom kjemisk fritt for datamaskiner. Retten var satt.
Vi to lærere inntok betrakterrollen og lot lekdommerne styre salen. Det gikk forbausende godt. Elevene var svært så ivrige og meget engasjerte, selv om det fløt litt ut i noe generell synsing her og der. De brukte såpass med tid at selve dommen måtte vente til neste dag da jeg ikke var tilstede. Jeg fikk litt bakoversveis da jeg hørte de hadde frikjent Pirate Bay, men da jeg gikk argumentasjonen deres nærmere i sømmene lot det til at de hadde de samme betenkninger som Eidsivating lagmannsrett i saken mot napster.no Det skal man jo ikke kimse av. Allikevel – hvor stor læringseffekt hadde nå denne rettssaken spurte jeg meg selv. For å samle trådene og spikre noen begreper tok vi en diskusjon rundt temaet igjen idag.
Vår fiktive rettssak ble et utgangspunkt for en grundigere diskusjon. Der napsterdommen fra Høyesterett ble presentert og diskutert, og hvor også andre konkrete saker ble vurdert. Det ble igjen en svært så engasjert elevgruppe da vi tok utgangspunkt i deres rettigheter til egne verk.
Så, hvorfor noe så prosaisk og lite Web 2.0 som en rettssak i en periode med Nye Medier? Utfordringen på MK er ofte å kombinere ulike arbeidsmetoder, fra det analoge til det digitale. Benytte seg av variasjonen denne gir. Noen ganger handler det om å brekke elevene totalt bort fra datamaskinen der de tilbringer så mye tid. På den måten har jeg kanskje som medielærer det motsatte problemet enn mange allmennfaglærere. Der de tenker: Hvordan kan jeg implementere det digitale inn i undervisningen, må jeg noen ganger tenke: Hva kan vi gjøre analogt?
Men, med måte og i kontekst. Skal de presentere et fordypningsprosjekt vil jeg ikke se den som en analog plansje med påklistrede merkelapper og bilder. Det får være måte på.
