Jeg har oppgradert til versjon 2.8 av WordPress. Oppgradering er alltid spennende: Virker det? I mitt tilfelle gjorde det ikke det og jeg opplever nå et hvitt felt i tekstredigeringsfeltet. Så nå må jeg ut på nett og lete etter svar..
Mens jeg venter, og leter – her er noe for mattelærere (skrevet i notepad og bearbeidet i html-editor.)
Jeg foreslo for en kollega at hun kunne ta en titt på tv-serien Numbers. En klassisk amerikansk krimserie med en tvist. FBI-agenten har en bror som er professor i matematikk, og brukes som konsulent i saker. Første gang jeg så den fikk jeg en liten aha -opplevelse: Kan matematikk brukes til slikt?
Jeg har støtt på oppgaver basert på episoder i serien, og hjemmesiden inneholder ukentlig hjernetrim. Tidsmessig passer episoder fra tv-serier perfekt inn i en to-timers bolk, hvor man ser episoden den første timen og kan la elevene jobbe med den som utgangspunkt i den neste.
Numbers har fått sin sjette sesong i USA, og sendes her hjemme på TV2.
På IMDB kan man få oversikt over hver enkelt episode.
Inni andre uke av en periode på to uker med nye medier. MK vg2 med to lærere. Disse kompetansemålene står sentralt:
Forklare grunnleggende prinsipper for opphavsrett, etikk og ytringsfrihet og ta hensyn til dem i eget arbeid.
Analysere bruk av kilder innen ulike medier og i egne produkter, og selv utøve kildekritikk.
Drøfte forholdet mellom eierstruktur, kommersielle interesser, medietilbud og innhold i ulike nasjonale medier
Drøfte mediepåvirkning og medievaner i forhold til individ og samfunn.
Som vanlig på MK kommer disse målene også innunder andre perioder. Hos oss henger alt sammen med alt.
I denne runden vinkler vi disse mot nye medier. Jeg har tatt i bruk Netvibes, slik at jeg kan teste det ut i undervisningssammenheng, men i kombinasjon med fronter. Der ligger periodeplanen med kompetansemål og kjennetegn. Der ligger oppgaver i fullformat, og der leverer elevene inn skriftlig arbeid. Erfaring så langt?
Nja…
Jeg har ikke benyttet meg av det optimalt synes jeg, men det er viktig å teste ut for å få erfaring i muligheter og begrensninger. Organisert etter dager, det kunne heller vært emne for eksempel. Ueffektivt å bruke to ulike nettsider som startpunkt, ser at det gjør det uoversiktelig for elevene. Jeg liker den grafiske representasjonen av en nettside på netvibes. Mye bedre enn en link i Fronter. Jeg liker enkelheten i grensesnittet og muligheten for å legge inn nye widgets blant annet.
Aller helst ville jeg hatt en kombinasjon av en LMS, en Wiki og noe àla netvibes under èn og samme paraply. I tillegg en database hvor alle lærere på trinnet hadde tilgang så fremt ikke LMS`en hadde de mulighetene. Det er kanskje verdt å notere at Wiki og Netvibes er en av de få Web 2.o verktøyene som jeg har sett hensiktsmessig å bringe inn i klasserommet på MK. Årsaken er at MK-elever har tilgang til bedre programvare enn det som ligger på nett, og skal lære seg å bruke dem. For eksempel er ikke Glogster spesielt interessant for oss, fordi de kan gjøre det bedre i InDesign.
På tirsdag i forrige uke var det åndsverksloven som stod for tur. En repetisjon av emnet fra i høst, denne gang med saken mot Pirate Bay som utgangspunkt. Den korte oppgaveteksten la jeg ut på netvibes, med linker til startkilder. Elevene ble så delt i fire grupper: Aktorat, Forsvarere, Lekdommere og de tiltalte… De fikk 2 skoletimer på å sette seg inn i stoffet og å sette dette opp mot åndsverksloven. Så brakte det løs i et klasserom kjemisk fritt for datamaskiner. Retten var satt.
Vi to lærere inntok betrakterrollen og lot lekdommerne styre salen. Det gikk forbausende godt. Elevene var svært så ivrige og meget engasjerte, selv om det fløt litt ut i noe generell synsing her og der. De brukte såpass med tid at selve dommen måtte vente til neste dag da jeg ikke var tilstede. Jeg fikk litt bakoversveis da jeg hørte de hadde frikjent Pirate Bay, men da jeg gikk argumentasjonen deres nærmere i sømmene lot det til at de hadde de samme betenkninger som Eidsivating lagmannsrett i saken mot napster.no Det skal man jo ikke kimse av. Allikevel – hvor stor læringseffekt hadde nå denne rettssaken spurte jeg meg selv. For å samle trådene og spikre noen begreper tok vi en diskusjon rundt temaet igjen idag.
Vår fiktive rettssak ble et utgangspunkt for en grundigere diskusjon. Der napsterdommen fra Høyesterett ble presentert og diskutert, og hvor også andre konkrete saker ble vurdert. Det ble igjen en svært så engasjert elevgruppe da vi tok utgangspunkt i deres rettigheter til egne verk.
Så, hvorfor noe så prosaisk og lite Web 2.0 som en rettssak i en periode med Nye Medier? Utfordringen på MK er ofte å kombinere ulike arbeidsmetoder, fra det analoge til det digitale. Benytte seg av variasjonen denne gir. Noen ganger handler det om å brekke elevene totalt bort fra datamaskinen der de tilbringer så mye tid. På den måten har jeg kanskje som medielærer det motsatte problemet enn mange allmennfaglærere. Der de tenker: Hvordan kan jeg implementere det digitale inn i undervisningen, må jeg noen ganger tenke: Hva kan vi gjøre analogt?
Men, med måte og i kontekst. Skal de presentere et fordypningsprosjekt vil jeg ikke se den som en analog plansje med påklistrede merkelapper og bilder. Det får være måte på.
ITavisen meldte igår at MPAA (Motion Picture Association of America) har et nytt forslag til hvordan lærerne i USA kan operere lovlig i klasserommet. De mener at de ikke kan bryte kopisperren på DVD`en, men de har et annet forslag. Med instruksjonsvideo sågar. Det er jo fint å komme lærerstanden i møte…
MPAA mener lærerne må finne seg i å ta opp filmene fra TVen med et videokamera. Det letteste her ville selvsagt vært å kopiere DVDen, men da blir selvsagt kopisperren brutt.
Det var det. 14 timer med 30 elever. Emne: Innføring Flash. I går sovnet jeg på sofa`n. Jeg sovnet fra 60 øvelsesoppgaver, 6 filmer ( som kan sammenlignes med fordypningsoppgaver i retteomfang), en periodeplan og 15 rapporter. Årsaken til alt dette ventende arbeidet er:
1) at jeg ikke tok lærerferie i påsken. Du vet, den lærerferien som er angitt i anførselstegn hos Jeanette. Istedet tok jeg påskeferie. Uten anførselstegn. Mot bedre vitende og på tross av rettebunken trygt plassert i sekk og Mac. Periodene bare ruller videre, og mere kommer til…
2) Forberedelser til uken med Flash.
Det er en medieproduksjonslærers forbannelse og velsignelse dette. Programmer har en tendens til å komme i oppdaterte versjoner med tildels store forandringer. Det krever tid til å sette seg inn i. Samtidig underviser jeg ikke i samme emne hele tiden, så jeg må friske opp og oppdatere kunnskap i tillegg til å skaffe meg nye. Utvide repertoaret. Jeg er overhodet ingen ekspert i Flash. I forhold til hva dette programmet kan gjøre, er min kunnskap meget liten. Men elevene hadde ikke vært igjennom dette så når noen timer var tilgjengelige grep jeg muligheten.
Samtidig ønsket jeg å teste ut mulighetene med Wiki. MK -Bjerke har som en test laget flere wiki`er på wikispaces. Dette er noe jeg lenge har ønsket å benytte meg av, men som jeg ikke har hatt tid eller anledning til tidligere. Resultatet ble en læringssti, med både egenproduserte øvelser og gjennomganger, og noen jeg har lånt. Linker til tutorials på nettet osv. Det er nok mulig at jeg kunne gjort det samme i Fronter, men det har vært forferdelig tregt hos oss i det siste. Dessuten, det var dette med å teste ut nye verktøy da. Jeg har ikke brukt Wiki`n optimalt, siden jeg stengte tilgangen for elevene til å legge inn egne tekster m.m. Men jeg gjorde meg kjent med mulighetene og begrensningene og har nå et godt utgangspunkt for å jobbe med det senere.
Hvorfor læringssti? Det er en svært god metode når man har en gruppe med elever med store variasjoner i ferdigheter. De kan jobbe med oppgaver i eget tempo, men allikevel innenfor visse rammer. Selv om en sti er definert for dem kan de om det trengs hoppe mellom emnene. De kan gå tilbake til emner for å repetere når de står fast osv. Ligger den på nett så kan jeg sømløst trekke inn ressurser fra mennesker som har mye større erfaring med emnet enn jeg. Utfordringen for meg er tid til å gå gjennom materialet og finne egnet materiale på ulike stadier.
Erfaringen min så langt med wikispaces er ikke fullt ut positiv. Selv om den tilsynelatende åpner for en variert embedding av video for eksempel, var det bare YouTube som fungerte. De andre embeddede videoene måtte jeg gjøre om til rene linker.
Det ser forferdelig stygt ut. Jeg er ingen designer, men selv jeg skulle ønske jeg hadde hatt mere tid til å lage en mere delikat presentasjonsside. Det hadde fordret enda mere tid, kanskje neste gang.
Som læringssti så er nok min løsning noe rotete. Det kan være uoversiktelig for elevene til tider. Samtidig gir den store muligheter for differansiering og tilpasset opplæring, og den er tilgjengelig for elevene både hjemme og på skolen. Men den helhetlige løsningen må jeg nok jobbe mere med.
Ville de hatt mere nytte av en .pdf-fil? Kanskje. På flere pulter så jeg utskrifter av øvelsene for eksempel. De ønsket å ha den tilgjengelig uten å måtte navigere frem og tilbake på skjermen. Noen hadde løst det ved å dele skjermen. Slike løsninger skulle jeg ha vist dem på forhånd.
Helt til slutt eksporterte jeg alle sidene til egen disk slik at jeg har backup. Det er jeg ikke sikker på om Fronter kan.
Nå skal jeg ha tre dager med “lærerhelg”, forhåpentligvis inkludert en 1. Mai frokost…
